《茎的输导功能》教学反思


 

茎的输导功能(第二课时) 教学反思

本节课《茎的输导功能(第二课时)》是在学习了第一课时木本植物茎的结构的基础上,通过对观察实验的分析来理解茎具有输导功能;了解保护树皮的意义及茎具有贮藏、生殖等功能。通过设计茎的输导功能的实验,培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力。通过讨论“茎的输导功能”,引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性,进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。

本节的重难点是导管和筛管的输导作用,为了有效地突破此知识点,我进行了如下教学设计:

一、创设情境、激发兴趣。

在课前我预做了教科书70页“茎的输导功能”实验,利用白色的花变成红色的花这一切入点,新课导入时候采用魔术表演的方式,配合激昂的音乐激发了学生的探究兴趣。

二、自己动手、思维碰撞。

课堂上在简单回顾茎的结构后,安排学生进行此观察实验,课前准备了浸泡在红墨水中的芹菜的茎和柳叶,并强调了实验安全问题。七年级学生具有一定的观察能力,但他们往往不能完整的归纳出观察到的现象,所以作为教师在实验过程中提示他们如何进行分析思考,结合有针对性的问题展开小组讨论、交流。由于实验现象明显直观,学生印象深刻,能够自己从活动中体会总结出导管的位置和功能,教师再结合课件讲述,效果较好。

三、营造氛围、升华情感。

在完成筛管的教学后,用学生表演情景剧的形式展现生活中的一个现象,启发学生利用已学知识解决生活中的问题,并且使学生保护树皮、爱护绿色植物的思想情感得到升华。

最后通过展示学生熟悉的日常实物,如马铃薯、生姜、大蒜等,引导学生说出食用的部分都是植物的茎以及大蒜、马铃薯等种植方法,学生容易认识到有些植物的茎除了具有支持、输导养料的功能外,还具有贮藏和生殖等功能。

本节课仍然有许多值得改进的地方,如应该把更多的时间交给学生去体会、去表达;如如在进行观察实验“茎的输导功能”时,需要对枝条进行横切和纵切,应把发给学生的纸张改为垫板更好,渗透爱护课桌和书本的情感教育。导管和筛管的结构较复杂,并且不是重难点知识,可以不做进一步的引申。完成新课的教学后,应引导学生说出本节课自己的收获,在学生总结本课的同时再用课件归纳学生的发言,效果会更好。