怎样写教育案例


 
怎样写教育案例
2005年9月15日10:22

怎样写教育案例
一、什么是教育案例
1教育案例的定义
关于教育案例的含义,许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同,却也有一定的共识,
如果概括为一个定义,即:教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们
常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上
精彩的点评。
上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次
作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学
们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是
也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次
小小的成功能够激活一个人内在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅
有的一点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口
了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵
听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来
了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我
听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他
已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已
经有不少同学抬起头,默默地、赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个事例评
论道:“有口吃的孩子说不出话了,一般好教师的处理方式是:“没关系,你先下去,下次
有机会,再好好准备一下。”但王红有另一种视角,一种新的境界,这么处理这种场面,化
解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘。要做到这一点,关键是在教学过程中,思考问题
的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢,还是以学生为本去考虑问题。
上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评,反映了一位青年教师在以学生为本的
教育思想的指导下,如何处理课堂上突发事件的经过,给人许多启迪。这里为举例方便,事
例和点评分别选自两篇文章,一般在撰写案例时当然是合为一体的。
2教育案例的特征
案例是一种写作的形式,那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别,又有什么特点呢?
(1)与论文的区别
从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,
以记叙为主,兼有议论和说明。也说是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
(2)与教案、教学设计、教学实录的区别
一般来说,与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思
路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在
教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近,它
们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而
案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。
二、怎样写好教育案例
1案例的结构要素
从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。
(1)背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂
课,就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验
的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背
景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
(2)主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生
,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确
的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不
同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。
(3)细节
有了主题,写作时就不会闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定
的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”
的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番,说到“掌握”就一笔
带过了。
(4)结果
一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学
的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教
学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
(5)评析
对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者
要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比
如同样一个“差生”转化事例,我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,
引起人的共鸣,给人启发。
2写好案例的关键
写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例。写好个教育案例,有
三个关键问题需要注意。
(1)选择复杂的情境
所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各
种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想
象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样
处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。
所谓复杂,也是相对的。你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂。因
此教育情境的选择,是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料,要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例
交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲
述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
(2)揭示人物的心理
人物的行为是故事的表面现象,人们的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例
不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个
重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么
想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”:备
材料,备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。
(3)具有独到的思考
同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低决定
的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的
观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、
提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没
有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。案例能够直接地、形象地反映教育
教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教
师来写作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更
重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈。说
到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的