第二次工业革命教案


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第二次工业革命教案

教材分析

1.地位作用

从历史发展阶段来看 

 19世纪末20世纪初,自由资本主义向帝国主义过渡,资本主义世界体系最终形成,世界面貌发生巨大变化,而这一切都是由第二次工业革命所引起的。所以,处理好本节内容,对于学生整体把握19世纪末20世纪初历史发展的阶段特征和根本动力,具有决定性的意义。

从教材的整体布局来看:

本课在本单元中具出突出地位,上承新航路的开辟和第一次工业革命,是世界市场形成和发展的主要因素,是历年高考的重点。

 2.学情分析

1)知识储备:

  在初中阶段的历史学习中,学生已经对第二次工业革命的内容有所了解,通过报纸、电视、网络等也能经常接触到关于与科技革命有关的内容。

2)方式方法:

  学生已经具备了一定的历史问题探究能力,能够通过查找资料、调查研究进行一些分析、总结和评价。

3.教法分析

1)学法:

问题探究、小组合作、交流探讨、练习巩固

2)教法:

引导小组合作探究、交流讨论

4.教学目标

1)知识与能力:

  第二次工业革命的条件、主要成就和基本特点;垄断组织的形成。

2)过程与方法:

观看视频、阅读材料、小组合作和探究

3)情感态度价值观:

    科学技术是第一生产力。辩证认识人类发展道路上的成就与代价。联系上海世博会,懂得博览会在经济发展中的作用。

5.教学重难点

1)重点:

  第二次工业革命发生的条件、成就和特点;垄断组织形成的原因。

重点突破:列表和分析材料概括

2)难点:第二次工业革命的特点;垄断组织出现的必然性和形成的影响。

难点解决:小组合作探究。

教学过程

课前渲染:工业革命的成就

[设计意图]:通过课前渲染,让学生快速进入历史的情境但是铃声一响就要戛然而止,否则会造成双导入的嫌疑。

一、创设情景,导入新课

两幅图片:第一幅 2010年上海世博会中国馆;第二幅 1904年美国圣路易斯世博会中国村入口处。

问题:如果你是1904年圣路易斯世博会的策划者,你要设立几个展区?展出哪些产品?这些展品各有什么特点?

[设计意图]:通过图片导入增强学生的直观的感受 ,同时通过学生角色的体验,更能激发学生的兴趣,让学生走进历史,体验历史,同时也使学生对现实社会更加关注。

二、合作交流,学习新课

(一)水到渠成——第二次工业革命产生的历史条件

分析材料——摘自王世德《世界近代史》

设问:结合材料和史实说明工业革命如何为第二次工业革命的兴起创造条件的?

列表比较第一次工业革命和第二工业革命背景,总结规律。

[设计意图]:从背景模块(政权条件、资本条件、市场条件等)切入,把握第一次和第二次工业革命之间的联系,培养学生构建知识体系的能力。

(二)五彩斑斓——第二次工业革命的主要成就

1.历史游艺园(幸运“52”

游戏规则:

    每个词后面都有相关内容,大家分成五组组,每组推两位选手,一个描绘,一个猜内容答题时间1分钟,看哪组最棒。

[设计意图]: 借鉴电视节目的表现手法,营造轻松、活泼的课堂环境,让学生在交流中分享知识。

2.列表师生共同总结第二次工业革命的成就

设置问题:第二次工业革命同第一次工业革命相比有什么特点?

(三)深入人心 ——第二次工业革命的影响

1.材料和图片

问题结合以上材料谈谈什么是垄断组织?它是是如何出现的?其主要形式有哪些?垄断的出现对世界有什么影响?

[设计意图]: 从影响模块切入,全方位把握垄断组织这一重要概念。

2、思考:第二次工业革命又是如何推动世界市场发展的?简述从新航路的开辟到第二次工业革命世界市场的形成和发展过程?

[设计意图]:整合知识,构建知识结构。

3、想一想两次工业革命分别对中国产生的影响?

提示:从破坏性和建设性双重作用入手

[设计意图]: 引导学生进行中外联系,把中国的历史发展过程纳入世界背景中考察。同时学会辩证的看待问题。

三、反思交流归纳小结

四、一试身手巩固知识

1.列表比较两次工业革命的异同

2.选择题

教学反思:

反思一:从学生的反馈情况来看,这种课对他们来说没有什么大的困难,反而比较喜欢。学生喜欢的原因主要有两点:第一,给他们一个展示自我的机会;第二,学习起来轻松有趣。

反思二:从课堂上学生合作情况来看,他们能够积极参与讨论,实现互动。而且,这种讨论的反应很激烈,一些知识掌握较好的同学发言后,常伴有同学们发自内心的赞叹。说明学生之间已经有了共鸣,产生了“欣赏”,在互动中将他人的智慧“据为己有”。在教师通过问题引导学生概括出历史特征,总结出历史认识时,大多数同学会边记边点头。在共同学习的过程中,学生们已有的知识被激活,同时又发现了自己在知识掌握和运用过程中的不足,这会激励他们“查漏补缺”,增强学习成功的信心。

反思三:从教学手段上看,充分利用网络教学互动性的特点,教师设置问题后,分小组完成,先采取生生互评,学生为了本小组的“荣誉”,积极参与,争先恐后,在争鸣中分辨是非,掌握知识,最后是师生互评,在互动中促进教师对教、学生对学的反思和改进。

反思四:听课教师在听课后充分肯定了这堂课,认为我这节课融入了全新的教学理念创意新颖,是