2020年10月20日,雨花台区中学初中生物名特优教师课堂教学展示活动在南京市雨花台中学初中部召开。活动采用同课异构的形式,课题是生物进化的历程。雨花台区中学生物教研员周耘老师、我区各校初中生物教师以及100名来自2020国培计划(中小学教师国家级培训计划)——河北乡村初中生物教师培训班的老师参与了此次活动。
本次活动由三部分组成:课堂展示、说课和专家点评。首先,由两位名特优教师带来了精彩的课堂教学展示。第一节授课教师为南京市雨花台区学科带头人张蕾老师。张老师充分利用各版本教材资源,从多维度引导学生获取知识。利用简笔画视频导入新课,通过问题串层层递进地启发学生思考,结合化石实物观察让学生更直观感知知识。张老师注重以学生为主体,切实有效组织小组讨论和活动,充分提高学生参与度,同时重视培养学生的科学思维,鼓励学生发散思维,形成自身独特的知识架构。张老师整节课始终面带笑容,对学生耐心启发,循循诱导,课堂气氛轻松和谐。
接着,南京市雨花台区学科带头人卢静静老师带来了一节同课异构的展示课。卢静静老师通过手机VR技术召唤恐龙进入课堂,激发起学生浓烈的学习兴趣。接着通过该技术带领学生身临其境地游览南京古生物博物馆,直观地认识化石。整节课卢老师充分利用图文、视频等资源,注重培养学生的观察、比较及归纳总结的能力。卢老师上课平易近人,讲解知识点细致,注重学生良好学习习惯的培养。教学活动设计巧妙,充分发挥学生的积极性和能动性,重视学生科学思维的培养。
两节展示课之后,两位老师分别进行说课,阐述自己的教学思路。卢静静老师自述利用VR情境导入设疑,借助AR技术以南京古生物博物馆为主线,帮助学生更加直观立体认识化石。通过体验式学习的方式,充分利用图文、视频资源,培养学生的观察、比较等科学思维能力。张蕾老师提出以学生为中心,培养学生信息提取能力;以问题为导向,通过阶梯式问题导向,让学生的思维在问题中生长,从而让课堂从知识向实践转变,从独白向师生对话、生生对话转变;以活动为载体,明确讨论分工,切实提高合作交流能力;以素养为目标,将本节课渗透的科学思维精准定位于生命观念,培养学生的进化与适应观,让学生抓住关键词,以思维导图的形式培养学生归纳和发散思维能力,以及结合多种教材,充分培养学生分析和评价的科学思维能力.
两位老师说课后,南京市雨花台区教研员周耘老师对两节课进行了专业、精准的点评。1、周老师对卢静静老师充分利用本地资源,带领学生体验化石,从而认识化石的教学设计进行了赞扬;对张蕾老师从纵向和横向比较生物进化历程,以活动为支撑培养学生的科学思维方式进行了肯定。2、周老师对两位教师活动形式组织及教材处理方法进行了比较,从而肯定通过同课异构形式促进教学相长。3、周老师鼓励教师深入理解高阶思维,从而发展学生的高阶思维;提醒教师教学目标中是否贯穿科学思维能力培养;指出用评价为中心促进深度学习,让思维可视化。
名特优教师课堂教学展示是一次让我们近距离与名师对话学习的机会,希望以此次活动为契机,以课堂为基地,以素养培养为目标,踏实研究教学,教学相长。