评析10年高考物理试卷 探讨11年高考复习


评析10年高考物理试卷   探讨11年高考复习

南京市雨花台中学   王治国(210012

 

2010年高考已成为过去,今年的高考物理试题有何特点和变化?2011年高三物理教与学又应当注意些什么呢?下面是我对今年试卷的分析和一些想法。

一、2010年试卷的分析

(一)试卷的分值及知识点分布

从试卷结构来看,纯力学题6个,共40分,纯电学题6个,共25分,力电综合题2个,共31分,光学题1个,12分,原子物理1题,12分。

从知识点的分布来看,今年的物理试题更加突出了力学和电学的重要地位,力学中的物体的平衡、力和运动的关系、动能定理、摩擦力问题、圆周和平抛运动等重要力学知识点在试题中都有所体现,电学中的带电粒子在磁场中的运动,法拉第电磁感应定律、自感现象的电压、电场中的物体的运动,变压器等知识点也表现的非常到位,总体而言今年的试卷突出力学知识的基础地位,围绕力、电知识核心,兼顾了知识点的覆盖面。

(二)试题有较好的区分度和一定的难度,注重方法和能力的考查

总体而言,今年物理试卷难度与09年相比略有下降。在题型结构上并不陌生,电学、力学、光学等物理知识点考查全面,是一个考生相对较能接受的试卷。整个试卷没有出现偏题和怪题,所有的题目背景都源于生活、课本和学生所做的常见题中,有的甚至就是课堂活动的一些素材,如单项选择题的第一题、第三题,多选题的第六题、第七题及计算题的十三题、第十四题、第十五题,学生对这些题目倍感亲切,虽然如此整个试卷,仍具体较好的区分度和一定的难度,因为命题者的意图是把区分度很好地体现在对知识点的灵活运用上,如多选题的第二题,输电线的能量损失与用户得到的能量的关系,容易搞错。多选题第三题,以前接触的比较多的是动摩擦因数不变的情况,而这道题平面上的动摩擦因数随着位置的变化而变化,相对比较灵活。多选题的第四题,带电粒子在磁场中的运动以前考的是单一的磁场,现在考的是两种不同区域分布的磁场,分析带电粒子在其中的运动情况,有一定难度和区分度。多选题的第八题主要考查学生的分析问题的能力,有一定的难度,单选题第五题是一个图像表示电场的分布,要求学生有较好的空间想象能力。

    (三)实验题更加注重实验的的基本原理、基本操作及学生的分析能力的考查

今年的实验题虽然没有没有考课本上的实验,往年经常考查的螺旋测微器和游标卡尺,今年没有考,两个题都是课本实验改造而来,只有学生掌握课本上各个实验的基本原理、基本操作及分析方法的基础上才能正确解答,两个实验都涉及到图象的问题,电学实验涉及图象的分析,力学实验既涉及到图象的描绘,又结合了根据图象分析实验结果,这充分体现了命题者在注重实验基本知识的同时,更注重学生知识迁移能力和综合分析能力。

(四)计算题突出考查了学生的理解能力、分析综合能力、推理能力、及运用数学知识解决物理问题的能力

计算题历来是考查学生各种能力最有效的手段之一,今年的三道计算题,虽然物理情景都比较常见,丝毫没有降低对学生各种能力的考查,第十三题是导体棒在重力场和磁场中的动态分析问题,一方面要求学生学会用力学分析方法,分析导体棒的受力和运动,还要求学生能够用力电综合知识从能的角度分析整个过程中的能量变化。第十四题是典型的力学综合问题,它不仅要求学生能够灵活地从力和运动的角度,功与能角度分析变速圆周运动的问题,还要求学生能够学会分析物理过程,学会根据计算结果运用数学方法来分析具体的问题。第十四题是带电粒子在变化的电场中运动问题,实质上是一道力学问题,它要求学生能够从力和运动角度对带电粒子的运动过程和运动规律进行分析推理,同时还要求学生具备比较扎实的数学运算能力。

(五)今年试题的一些变化动向

1、今年的试卷与09年最大的不同点就是:09年的题目联系实际的问题很多,试题较难,而10年试题物理情景大都是常见的一些老的面孔,学生和老师都倍感亲切,没有刻意追求物理情景的新颖性,而是更注重学生能力的考查,使人越来越感觉到江苏物理命题的风格有点向国家考试命题中心在靠近。这是高三物理教师要特别留意的。

2、今年的试卷的第三题与《考试说明》的要求相比有一些突破,《考试说明》明确要求对三维平衡问题不作要求。因此在今年高三复习中要特别注意如何处理好《考试说明》与具体知识点教学的关系,知识点的复习既要尊重《考试说明》也要注意不拘泥于《考试说明》,把握好尺度,把《考试说明》用好用活。

二、2011年高三复习的几点建议

(一)立足教材,关注新课标理念(宏观上)

任何问题,只要我们能立足基础,抓住本质就能找到解决的方法,同样高三物理复习也需要我们立足教材,充分理解物理教学的目标及新课标的理念:高中物理到底是在学什么?

新课标的理念倡导什么?抓住这些高三复习思路就很清晰了。

从表象来看,高中物理的学习的客观世界的自然规律和知识。从深层上来看更重要的是获取这些知识的一些科学方法及由此而培养的各种能力,新课标所倡导的正是培养学生形成的理解能力,表述能力,分析能力,推理能力,计算能力等。遇到问题如何思考?怎样解决?尤其是用我们所学过的物理知识去解决我们面临的实际问题。因此高三物理复习一定立足于基本概念和基本规律复习,立足方法教育,把培养学生能力放在首要位置。

(二)抓住物理学基础的主干知识和核心知识进行复习,打好基础,培养能力

从近年高考物理试卷我们可看出,高考试题重点要考查学生对物理学基础的主干知识和核心知识。主干知识和核心知识是物理知识体系中最重要的知识,学好主干知识和核心知识是学好物理的关键,是提高能力的基础。我认为高中物理主最基础最重的主干知识就是力学基础知识和分析问题的方法,因为任何物理问题(无论是力学还是电学)都离不开从力和运动、功和能这两个角度来分析,因此在复习备考过程中,加强对力学知识复习,放慢速度、舍得投入,要结合教材和《考试说明》全面地对知识进行梳理并把每一个知识点细化,全面落实,同时,还要通过典型例题的剖析来解决基本方法、基本思路和基本技能的问题。不仅要记住这些知识的内容,还要加深理解、熟练运用,掌握方法,形成思路,做到既要“知其然”也要“知其所以然”。

(三)注重思维能力的培养,做好专项训练工作

专项训练的目的是打好基础,提高能力特别是提高学生良好的思维能力,通过专项训练培养和校正学生的思维方式,特别是解题思维程序,提高学生的审题能力、发现问题的能力,重视学生的推理论证和表达能力的提高。 专项训练要根据我校学生的实际情况,瞄准中档题,真正吃透题目中所描述的物理图景,分析清楚物理过程,感悟解题思路。

通过专题训练,巩固基础知识的理解,强化解题思路和方法,列出训练中典型错题,做好错题整理工作,并查找错误率高的知识点出错原因,并有意识地加强同类问题的练习,掌握解题方法,力求举一反三。注重对训练和考试中出现的问题进行强化讲解和分析小结,对一些典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳,并着重总结解题方法与技巧。并指导学生在每次考试前翻阅,给自己提个醒。

通过实验的专题训练,让学生能明确《考试说明》中的每一个实验的原理,理解实验方法;会正确使用仪器进行观察和测量;会控制实验条件和排除实验故障;会分析处理数据并得出正确结论,了解实验误差和有效数字;并能独立地写出简要的实验报告,对于同一实验,要能够用多种方法的设计实验。例如测量电阻值,可用伏安法、半偏法、欧姆表等。抓住实验题分类特征,形成基本的思路,从而不断地提高实验设计能力。

(四)注重强化规范解题意识与习惯

历年高考阅卷中都存在大量因表述不规范而少得分甚至不得分的现象。所以在复习中应注重解答物理习题的书写操作规范的强化训练,解答计算题有必要的文字说明、要有必要的方程式、要有重要的演算过程及明确的结果、使用各种字母符号要规范、绘制图形图象要清晰、准确等,对于多过程、多状态的物理问题,尽量用图示或文字加以说明,使阅卷人一目了然。平时引导学生多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程,体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。

(五)做好分层教学,加强个辅工作

我们的学生学习程度参差不齐,个体情况不尽相同,要大面积地成绩,分层教学和个辅工作显得尤为重要,我们的老师要对学生的各方面情况都要有所了解,根据学生的情况把他分类,对程度不同学生采用不同教学方法和训练方式,特别是对他们做好跟踪踪辅导工作,从思想上、学习上帮助他们,提高他们自信心,帮助他们解决面临的实际困难。

(六)引导学生处理好复习过程中的几个关系

1、教材与教辅书的关系

教材注重的是基本知识点和最基本的应用,教辅书不仅强调基础知识,还将其归纳总结,使之网络化,并将其拓展。千万不能完全抛开教材一味地在教辅书上投入大量的时间,搞题海战术,复习的根本依据在于教材,应该把主要精力花在课本、课堂知识上,只有在掌握课堂内容、基础知识扎实的前提下,再借助教辅书来进一步将知识系统化、网络化,通过教辅书做适量习题加以巩固才能收到效果。因此,课本与教辅材料切不可本末倒置。

2、看书与做题的关系

看书(包括教辅书)与做题是相辅相成的,看书能帮助我们形成知识网络,做题能有效检测我们的学习效果及灵活运用知识的能力,了解自己对知识点的掌握程度,查找自己掌握知识点的漏洞和缺陷所在。所以要适量、有针对性地做题,通过做题加深对教材内容的理解。

看而不做不知运用,做而不看效率低下。正确的做法是课后把当天所学的内容快速浏览一遍。或者是在脑子里想一遍,理解后再去做题,这样可以起到事半功倍的效果。

3、做题与反思、归纳的关系

学而不思则,思而不学则怠。每年的高考题虽然题目不尽相同但考察的知识点和方法却是一样的,因此这就要求我们做好题后反思。复习中要教会学生:反思什么?如何反思?

一是反思我们做过习题属于哪一类的,它考查了哪些知识点?如何考查的?然后将这些习题加以归类,并总结出这类习题的解答方法。

二是反思这种解题方法以往解哪些方面的题用过,还可以用来解那些方面的习题。

三是反思这一道题还可以出现哪些变化,该如何解答,即“一题多变”。

四是反思这一道题还可以如何解答,即“一题多解”,提高思维的灵活性和变通能力。