新高考 关注STS


新高考  关注STS

        雨花台中学    王治国

“新课标”的课改理念主要有:“注重全体学生的发展,改变学科本位的观念”;“注重科学探究,提倡学习方式多样化”;“从生活走向物理,从物理走向社会”“注意学科渗透,关心科技发展”,“构建多元化的评价体系”等内容。其中STS是其中的一项重要内容。

中学物理是与“STS”(科学、技术、社会 )的联系最为广泛的一门学科,新的课程改革提出“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念。新高考也着力体现这一理念,更多地关注学生生活。随着高考科目内容改革和调整,以现实生活实例和现代科技应用立意的应用型问题正成为高考物理命题的新趋势,也是高考题型的一个重要变化。近年来,高考物理命题非常重视理论联系实际,在反映科技进步、实际生活、透视社会热点等方面作了大胆尝试。在08年的试卷中有很多与生活相关的试题,有的关注生活现象、有的关注生活用品()、有的关注学生的娱乐活动。

因为这类试题往往能较有效地考查《考试说明》中提出的五个方面的能力,另一方面处理这类问题能直接反映出考生的科学素养,充分体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

09年的《考试说明》变化中我们也能发现新高考的一些动向,第一、即更注重了理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,例如:第38考点、第55考点中删去了示波管的工作原理不作要求质谱仪和回旋加速器的技术细节不作要求两句话,意味着这一部分与科学技术密切相关的知识点学生应该掌握,能够进行相关的基本计算。第二、更加重视对考生科学素养的考查,例如:原第65考点传感器及其工作原理、第66考点传感器合并为一个考点传感器,选修3-3中原第74考点的液晶的微观结构描述为液晶,选修3-4中,原第86考点 “波长、频率(周期)和波速的关系,加了仅限于单一方向传播,原第89考点与第91考点合并为“电磁波谱 电磁波的及其应用”;原第92考点光的折射、折射率由Ⅱ级要求降为Ⅰ级。选修3-5中,原第103考点光电效应、光子说、光电效应方程与原第104考点“康普顿效应”合并为光电效应  康普顿效应,这些知识点的调整与合并,意味着学生应该更多地了解相关知识,拓宽知识面,以提高自身的科学素养。

从以上分析来看,我们在高考复习中必须对“STS问题”引起足够的重视。纵观历年高考试题,今年的高考复习,从STS角度,应当关注以下几类:

1、日常生活中的物理问题。

日常生活与物理知识联系比较紧密的问题,如“神舟七号”事件设置物理情景的题目对学生的爱国主义教育是一个很好的命题铺设点,比如天体运动万有引力部分、动力学部分、动量能量部分关于飞船的逃逸塔、运行周期等各个环节进行命题的可能性也是应该关注的。

其外,教材中设置的附加版块如思考与讨论”“演示”“”“说一说”“科学足迹”“科学漫步”“STS”“课题研究等都要引导学生重视和理解,这类内容往往是高考命题的重要取材点。

2、重视课本上研究性学习的内容。这类内容始终是命题的重要取材点,关于研究性学习的探究性试题从2002年的上海卷就已经预示了高考的新趋势。2004年江苏卷第12题,探究晶体二极管的伏-安特性问题,这些都是和研究性学习相对应的开放性很强的试题。2005年的其他高考卷也陆续出现,目的就是要体现课程标准的“注重科学探究提倡学习方式多样化”的课改理念。大家公认的事实是:上海总是在教学改革方面走在全国的前列,它的高考命题方向体现着全国物理高考命题的发展趋势。看一下近几年的高考试题,不难对此观点认可。

3、科技前沿、生活社会等问题往往是高考命题的情景铺设点,如:超导、纳米、电子显微镜、激光、粒子物理、混沌、大爆炸等。

4、对物理时事、物理学史上的重要事件考查是近年高考的一个亮点,当年或近年的重要历史事件等,都是我们关注的对象。