《问题与问题解决——思想政治》读书笔记


让高三复习课更有效

《问题与问题解决——思想政治》读书笔记

马王丽

 

暑假里,我拿起放在书架里很久的《问题与问题解决》,这本书实际上已经翻过很多次了,这次尤其不一样的是心态,即将上高三了,第一次带高三难免会忐忑不安,会一直问自己做的好不好。

上学期的最后,政治就已经进入了一轮复习,第一次面对如此系统而规模庞大的复习,有点不知所措,而文科的大多数知识点的背诵和记忆明显将复习课带入了一个比较“死”的境地,回想起当时的课堂氛围,只能说是认真但是缺乏活力,我想,这也制约着高三复习的高效运行,怎么办?这是我思考的最多的。

认真研究这本书,通读,同时更为细致的阅读其中让我感受最深的几个章节,也是让我对高三复习有更多理解。

书上有段内容讲“学生学习政治的兴趣从哪里来”,例举了几个方面,第一要优化导语设计,撞开学生心扉。第二,丰富课堂内容,抓住学生眼球,第三,灵活授课方式,愉悦学生身心,第四,构建和谐氛围,浸润学生情感。实际上简单理解就是创造一切学生感兴趣的东西联系到政治学科,探求未知领域。

认真思考后,我觉得复习课虽然从性质上不同于基础年级的新课,但是也可以通过各种手段和方式吸引学生。

我认为复习课,要比新课更有激情。这个激情从哪儿来?——求知欲。书本上的知识都是学过的,但生活中的事物都在发生着变化,利用平时发生的各种学生关注的社会热点问题,吸引学生探求的兴趣,不仅可以讲知识点记住,更增加了从记忆到运用的能力。回想起但时复习文化生活的时候,正好是世博召开,联系世博讲文化的多样性,确实要比只看书本的知识点要有意思的多,学生也比较容易将感性和理性相结合,活跃思维,激发课堂的整体浓厚氛围。

政治的复习课避免不了的记忆和背诵,以前我都是让大家自主去背,其实也可以灵活一点,通过提问和点拨的方式,增加方式的灵活性。当然这个提问时需要推敲的,而不仅仅简单问“是什么”“为什么”“有什么意义”这类答案直白的问题,而是要将提问设置更合理化。根据对其中章节的理解,我将提问和点拨的关键点归纳为如下几点:第一是提问的对象,根据不同层次的问题由不同的学生回答,也可以以此来提醒注意力不集中的同学要时刻保持注意力集中。第二是提问的时机,当思维受阻时提问,当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时提问。第三,是提问方式要巧。这点我觉得是十分重要的,政治课内容量大,文字多,可以适当用幻灯片设置出鲜艳的字体,联系恰当有趣的比较精彩的名言、简短的故事、深刻的漫画,动态的视频等进行精妙的发问,能突破重难点,使学生处于“心愤愤,口悱悱”的状态,产生强烈的求知欲望。当然也可以改变直接正面的提问方式,进行侧面或逆问,比如“假如……这时候……应该得出……”等等。而学生回答的过程中要进行适时的提示或推进,一步步引导,当然最重要一点是——“学生的作答”,这是不可替代的。记得在讲到国家与国际组织讲欧盟时,当时正好是希腊的金融危机及欧盟问题,给大家看了视频“郎咸平说”,看完后大家都颇有感触,很后悔当时没有留给大家畅所欲言的时间,如果当时能够适时的推进,提问,我想课堂的氛围会更加不一样。

归纳总结其实还处于纸上谈兵阶段,但是总结他人的经验也是丰富自身的过程,在接下来的高三复习中,一步一步进行再实践,相信会取得比较好的效果