且教且研,亦教亦学 ——雨花台中学初中部德法组“问题导向”式主题研修活动


   2023年2月27日上午,我校道德与法治教研组在第二会议室开展了“问题导向”主题教研活动,教研组全体教师参加本次活动。

本次活动首先武可心老师用“议题式教学”的方法开设了一堂《悄悄变化我的》的研修课,这也是市十四五规划集体课题《指向思辨能力提升的初中德法议题式教学实践研究》的一堂研究课。课堂上武可心老师以“小美的困惑”为主线,一例到底,引导学生结合自身实际思考。学生们积极探究,激烈辩论,整个课堂气氛热烈,精彩纷呈。

武可心

随后三个年级备课组分别从问题设计、活动设计、情境设计的角度,对武可心老师的课堂进行探讨。初一备课组组指出问题设计存在两方面问题:缺少议题、缺少值得深入思考的“真问题”。可以从以下三个方面进行修改:第一,注重情境化使用。情境设置要生活化具体化,要与教材观点相结合,更要注重与学生实际相结合;第二,问题设置要与学生的反思体验相结合;第三,问题设置要连贯且富有逻辑。初二备课组组针对活动设计提出三点建议:第一,活动设计前需要进行课堂前测,了解学生的困惑和矛盾点;第二,活动前可对学生进行指导,使得活动目标性更明确;第三点,活动设置要注意有效性和充分性,精选一至两个核心活动开展。初三备课组就情景设计点出核心问题,即情境思辨性不足,可考虑以“变”为核心主题展开情境设计。并且要注重课堂的延伸性,立足学生当下实际的同时,加入现在社会热议话题,从而实现与实际问题的连接,更好地激发学生的思辨能力。

而后马海菱老师就议题式教学进行介绍。首先理解议题的本质,议题式将主题置于话题讨论中的,“议”的具体形式就是通过情境创设、方法指引、策略研究和发现陈述等方式展示学生活动实现的学科内容的学习与落实;其次议题式教学设计中活动设计与学科内容的关系,议题的选择和设计都应该服从和服务于“教学设计”的基本原则和要求,并且要关注和重视活动设计与学科内容的“交融”关系;最后议题式教学的活动推进与思维进阶,在进行议题式教学设计时,要充分考虑活动推进和思维进阶的渐进性和上升性,以及教学展开逻辑和学生认知规律。

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最后,由教研组组长孙经昊老师进行了总结,鼓励老师们对议题式教学进行深入研究,尝试将其融入日常教学中。

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