谈谈教科研

           谈谈教科研

            周茜

           周三学校举办了第十一届教师读书报告会，夏晏娟老师提出了“如何做科研？”的问题。问题提得好，应是教师们共同的问题，李华青老师答得也好。 “做”科研有三种境界。当时，有发言的冲动，也许就像肖老师说的“在线，有点紧张”，也就作罢了。

    今天早晨醒来，又想到这个问题。很想与老师们交流一下自己的想法，从7年教科室主任的经历，从一个教科研受益者的角度，我想谈谈四点想法。

    首先，是要走出误区。教科研不仅仅是读几本理论书，写几篇论文。教科研需要读书，读理论书，因为做研究需要源头活水。写论文是科研成果的表达，是教学经验的总结，是实践性理论的形成。教科研还应具有发现自己的问题，解决自己的问题的过程。

    其次，教学要“尊道”，教学研究就是“寻道”。学生的学习是认知规律的，不同学科的教学也有其规律。教学应尊重规律。教师“做研究”就是探寻规律。这种规律是针对动态变化的学生而言的，是针对不同学科而言的，也是针对不断变化着的自我而言的，与理论书上的一般规律有别的，是“我的实践性理论”。

    再次，教科研对青年教师不是“将来式”，对中老年教师不是“完成式”，对每一位教师都应是“正式进行式”。“做研究”是青年教师专业素养快速提升的最佳途经，是中老年教师克服职业倦怠的一味“良方”。不同阶段，不同年龄的教师都有研究的内容与方向。

   我最想说的是，即使我们开始做研究是因为职称、评优“不得而为之”、“不知而为之”，你也要认真地、规范地、“像模像样”地做。在做的过程中，一定会发现做研究是有用的，也是有乐趣的。接下来便会“乐而为之”，进而“乐此不疲”了。李老师谦虚，说自己还在第一种境界，我想他至少是第二种境界了。

   最后，我想引用苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。这句话不做作，很朴素，只有深入其中，才能自得其乐。

    另附获得“首届南京市教学研究年度人物提名奖”的获奖感言与大家共勉。

感受教学研究的魅力

    教师的职业生命在课堂中度过，教师的职业幸福感源于教学研究。

    善于观察——教学研究的眼睛。用心留意每天直接面对的每一个教学细节，发现问题。让问题成为课题。

    广泛阅读——教学研究的源泉。教学是科学，需要先进的教学理论来指导，需要广博得教学思想来引领，需要丰厚的教学经验来借鉴，阅读是教学研究的源头活水。

    自觉反思——教学研究的镜子。教学是一门遗憾的艺术。要揣摩、琢磨、体验、回味自己的教学生活，也要关注、研究、 审别人的教学经验。

    真诚交流——教学研究的阶梯。同伴是知音，同伴之间才具有真正的专业对话；同伴是益友，真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入。

    勤于写作——教学研究的载体。写作会帮助我们整理零碎肤浅的思维碎片；写作会使我们更加用心捕捉教学中的细节；写作能帮组我们积累自己的教学智慧和学生的思维亮点。

    教学研究让教师提升智慧、教学研究让教师体验成功，教学研究让教师感受到教学的无穷魅力，从而对教学始终充满激情