《水资源》教学反思——蒋俊

《水资源》教学反思

                    雨花台中学  蒋俊

八年级地理第三章自然资源中的第三节教授的内容是水资源。水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染浪费，水资源更加紧缺。教师教授本节内容时应引导学生结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力，并针对我国水资源的两大问题“水资源时空分布不均；污染浪费严重”寻求解决方案。同时本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。

我在上课时主要采取了以下的教学手段与方法：1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。2、配合板图，让学生在图中找出水资源丰富的地区、贫乏的地区，增强学生运用地图的能力和兴趣。3、发扬学生的团队协作精神。根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案。4、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众保护水资源的意识。

总的来说，本节课结构合理，重点突出，学生活动生动而有效，是一节不错的课。但是，每一节课上完以后，认真的回顾教学过程总能发现一些缺憾：

1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。例如：家庭生活用水中，哪些方面，哪些器具耗水较多；一个三口之家平均每个月的用水合理情况是多少吨；当今的水价比10年前上涨了多少等等问题，都是课堂讨论的重点内容，但是学生由于缺乏对这些方面知识的了解，造成讨论这些问题是冷场。

2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。有位学生在谈解决水资源问题的措施时，想了一个异想天开的方法，回答远离我的预计，我没有顺着学生的思路进行分析，而是强行拉回，这样使学生在课堂中处于被动的地位，也有可能扼杀了这位同学积极思考的兴趣。

3、课堂教学结束后的教学延伸活动不足。现在想想，若有时间，可以组织学生调查一下附近花神湖水质，或者搞一次水资源保护知识竞赛。但是这种活动需要时间，场地，以及学校各部门的协调，还要考虑学生的安全问题，比较矛盾。现实可行的方法也有，搞一次节水口号征集活动，或者节水标志设计，都可以有效的将学生在课堂上学到的知识与环保理念有效的结合在一起，这才是真正的素质教育。
        针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂上的更加完美无憾。