课题促发展 研究伴成长——《TPACK视野下初中物理研究性备课区域实践的研究》课题推进之“文献资料学习交流”研讨活动

初冬暖阳晴空碧，研讨交流暖人心。为了进一步促进教师理解课题研究本质，强化教师课题研究意识，提升教师课题研究水平，2022年12月5日，《TPACK视野下初中物理研究性备课区域实践的研究》课题的课题组成员在雨花台中学初中部参加由雨花台区教师发展中心物理教研员季卫新老师主持的“文献资料学习交流”研讨活动。

本次研讨活动分为三个部分，第一部分由七个小组代表分享研读论文后的学习汇报。

第1组由朱欣欣老师汇报《基于TPACK框架的高中地理教学设计研究》，朱老师认为要选用合适的教学方法表征内容，将知识传递给学生。

第2组由董芳老师汇报《基于TPACK视野的化学键教学设计与实施》，董老师从TPACK体系框架示意图Schematic diagram，研究思路与框架Ideas and framework，TPACK理论量表的制作Survey of seven dimensions，基于TPACK视野教学设计Instructional design 四个角度阐述了对课题的理解。

季老师针对董老师的汇报，特别提醒各位老师利用TPACK思路进行备课后，反馈内容不仅局限于学生评价，还可以为本节课听课教师设计专门量表，从多角度对课堂进行评价。

第3组由马珍珍老师汇报《基于TPACK框架的初中数学教学设计研究》，马老师对论文的教学设计模式提出了自己的看法，认为教学设计可以分成分析、实施和评价三个部分。

第4组由陈其娟老师汇报《基于TPACK理论的数学教学设计研究》，陈老师认为TPACK是教学设计改革的新思路，教师可以从教学设计、实施过程和技术自信三个方面进行完善。

第5组由何冰莹老师汇报《基于TPACK的小学数学教学设计研究》，何老师认为教师提高自身的TPACK水平，锻炼运用技术表达内容的能力，培养能够应用技术结合教学方法表达学科内容的能力，可以帮助教师教学行为得以发展。

第6组由韩庭晶汇报《基于TPACK框架的初中生物学教学设计研究》，韩老师通过TPACK在具体案例中总结出，基于TPACK框架的初中教学设计模型只是初步探索，教师们一方面需不断创新技术和加强信息技术能力培训提高TPACK能力，另一方面也需要扩大教学实践范围。

第7组由江新燕老师汇报《基于TPACK理论的小学科学教学设计研究》，江老师根据TPACK框架提出当堂测这一操作实践，她认为课堂结构要遵循学生认知发展，教师要能够结合技术和教学法知识讲解学科内容，灵活设置教学任务。

活动第二部分由季老师解读论文《基于TPACK理论的高中物理新授课教学设计——以牛顿第一定律为例》。季老师以论文为例，跟老师们分享了将TPACK理论运用于案例时，设计的表格模式可以多样，但表格的内容要丰富且逻辑清晰。

活动第三部分，季老师带领老师们一起修改《省课题量化考核表--试行稿》，规定之后将按照《量表》细则对课题组成员进行考核，课题的核心组成员将根据贡献值进行排名。

本次文献资料学习交流研讨活动的召开，课题组全体老师明确了文献学习对于课题研究的重要作用。它既可以丰富我们课题研究的理论基础，也可以为我们课题研究指明方向，从而全面地、正确地了解自己所要研究的问题。相信老师们也可以通过文献研究去了解他人的研究思路与研究方式，以此来拓宽自己的思路，开拓自己的眼界，为课题研究的继续深入出谋划策。期待雨花区初中物理教师们在科研路上不断收获与成长！