2010-2011学年度第二学期教学工作简讯（第1期）

教学工作简讯

 

    一、工作回顾：

    （一）常规与活动类： 

    1、2月14日，组织为期两周的开学视导听课，共计听课50节，所有中层以上干部、教研组长、备课组长参与听课。组织教案抽查，共抽查了36位教师的提前备课教案。

    2、18日下午，省教育厅副厅长胡金波一行专程来到江宁足球训练基地，看望慰问即将代表江苏出征全国第十一届中学生运动会的我校男足运动员。我校男子足球队将代表江苏参加全国第十一届中学生运动会男足项目的比赛。

    3、3月1日, 修改并完成2011年高一招生实施方案，提前筹划我校今年的优化生源工作。

    4、3月8日, 组织迎接了《生命化课堂教学实践研究》课题结题工作。本课题历经5年的研究，取得了丰硕的成功，受到与会专家的高度评价。

    5、在“十一五”期间，我校作为南京市教科研基地学校，扎实开展各项教科研活动，工作成绩突出，被南京市教育局授予“南京市优秀教科研基地学校”。

    6、我校荣获第24届全国高中学生化学竞赛（江苏赛区）优秀成绩奖，获此殊荣的南京仅三家学校：南师附中、金陵中学和雨花台中学。

    7、3月12日, 组织了本学期第一次周六主题研训。本次研训特邀了南京市教研室杨昭书记来校做了题为《用专业的力量，推进教学的改进》的专题报告，拉开了我校“课堂教学行为改进年”的活动序幕。

    8、3月17日, 组织召开了高一视导小组会议。3月21日-4月1日组织对高一年级部为期两周的教学专项视导工作。

    9、3月18日, 我校协助区教研室，参与组织了雨花台区物理创新大赛。

    10、3月21日下午，来自四川、江西、重庆等地的全国校长培训班一行18人来我校交流访问，受到我校领导的热情接待。

    11、3月23日上午，深圳校长考察团一行近20人来我校交流访问。考察团一行参观了校区，并饶有兴致的走进雨花石文化馆，感受雨中“和雅”文化的韵味。在座谈会上，穆耕森校长从“机遇、创新、氛围、文化”四个方面向来宾简要交流了自己的办学体会与办学思路。

    12、3月30日, 配合市教研室组织了全市2011届高三二模反馈会的会务工作。

    13、我校荣获2010年度高中教学质量管理突出贡献奖和2010年度“优质校园”称号

    （二）会议类：

    1、2月12日，组织召开新学期第一次教务处处务会，布置新学期及开学工作。

    2、2月16日，组织召开新学期教研组长、备课组长第一次例会布置本学期教研工作。

    3、3月9日, 组织召开了本学期第一次教学工作会议，会上杜家伟副主任对开学以来的教学常规进行了细致的反馈并对下阶段的主要工作进行通报；周茜常务副校长对2011年的《课堂教学行为改进年主题研究方案》进行了深刻的解读；会议最后对上学期期末考试取得绩效优秀的教师和班主任进行了颁奖。

    4、3月24日中午，组织召开了三月份教研组长例会。

    5、3月31日, 组织召开了2011届高三备课组长会，对高三下一阶段的教学工作进行了交流和研讨。

高一年级部：

    1、每周一中午，定时定点召开年级部管委会例会和班主任例会。

高二年级部：

    1、  每周三中午，定时定点召开年级部管委会例会和班主任例会。

    2、  2月13日下午，召开了2010—2011学年度第二学期第一次教学工作会议暨第一学期期末考试质量分析会。

    3、  3月23日中午，组织召开了高二部分学生会，对2012年艺术类高考进行了有针对性的动员。

高三年级部：

    1、  每周一中午，定时定点召开年级部管委会例会和班主任例会。

    2、  2月23日，组织召开2011届高三全体学生大会，对南京市一模考试情况进行了表彰，同时举行了迎战高考百日誓师宣誓。

    3、  2月24日组织召开高三期初考试质量分析会。

    4、3月31日组织召开了高三二模考试质量分析会。

    （三）考试类：

    1、2月17日、18日，组织了2011届高三年级期初调研考试。本次考试采用计算机网上阅卷，有针对性的指导了学生的作答。

    2、2月19日，组织高二学业水平测试第一次模拟考试。

    3、2月23日，组织高一年级部期末考试补考.

    4、3月10、11日, 组织高二年级参加了必修科目学业水平测试全市模拟考试。

    5、3月19、20日, 组织了江苏省必修科目学业水平测试的考务工作。

    6、3月23—25日，组织了高三年级参加了南京市高考第二次模拟考试。

    7、3月26日,组织参加了南京市高三英语口语等级测试。

    （四）教研组活动：

    1、各教研组定期进行了教研组的校本教研活动。

    2、3月12日, 组织了本学期第一次周六主题研训。

    3、3月25日上午, 雨花台区、建邺区、下关区三区初中和高中信息技术联片教研活动在我校举行,来自三个区的50多位信息技术教师来到了活动现场参加本次活动，我校胡永新老师开设了课题为《尝试程序开发，HTML部分》，深受好评。

    4、3月18日，南京市物理课堂教学创意大赛雨花区初赛在我校隆重举行，来自全区的多位物理老师参加了此次比赛，我校郑明春老师的说课自然流畅，富于创新，在众多参赛者中脱颖而出，被推荐参加南京市物理课堂教学创意大赛，

    5、2011年3月15日下午，谢晨明老师在高一（12）班开设《等差数列的前n项和》的区级公开课，全体数学教师参与听课、评课。教研组长张益红老师对谢老师在这节课的教学行为评价为：创设问题情景新颖，平等交流沟通交流，学生积极参与。大家一致认为：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生共同成长。

 

    （五）教科研动态：

    1.作为市教科研基地学校开展了系列工作

    （1）制定教科研基地学校“南京市教师专业发展研究共同体”本年度工作计划。

    (2)3月4日参加南京市教科研基地学校表彰会，我校获“南京市优秀教育科研基地学校”荣誉称号。

    (3)3月13日完成申报“南京市教育科研基地学校（2011-2015）”的相关材料，并送交上级相关部门。

    2. 组织完成“十一五”规划课题的结题工作。

    陈金秀主任准备了省级“十一五”规划课题《基于教师自主发展的教师发展性评价的校本研究》的系列结题材料。并为《基于教师自主发展的教师发展性评价的校本研究》和《生命化课堂的实践研究》两课题准备了结题材料单行本。刘梅副主任筹备了3月8日的省十一五规划课题的结题论证会的会务工作。并和栾娟副主任一起全程参加了两课题结题论证会。刘梅副主任参加了国家级电教课题的结题材料的上交及准备工作.

    3．撰写宣传稿件《雨花台中学——一所正在崛起的高质量学校》，在《扬子晚报》整版发表。

    4．研究性学习开展了系列工作

    （1）3月21日，召开了研究性学习工作会议，陈金秀主任对本学期研究性学习的工作做了布置，吴志强老师对我校的研究性学习的选题情况做了点评，周茜常务副校长对研究性学习工作做了指导性讲话，研究性学习的四个小组的教师参加了本次活动。

    （2）3月21日—28日，各课题小组在指导老师的参与下，重新审视课题。并将最后结果报王健老师处汇总。

    （3） 3月29日，吴志强、钟青两位教师分别指导的《现在书立的改进》、《探究各类纸张与盐酸反应生成气体的成份》在第二届南京市普通高中学生研究性学习成果展示评比活动中分获二、三等奖。

     (4)3月28日—31日，组织了研究性学习“研究性学习优秀选题奖”的评比。共有吴志强等老师指导的29项研究性学习课题获奖。

    5．3月22日，组织了我校的南京市第五期、区第四期个人课题的中期自查工作。同时召开了个人课题中期评估研讨会。

    6．着手 “十二五”学校管理类课题的选题，主要进行文献的学习。

    7、心理咨询工作有序开展。

    在刘梅副主任的精心组织下，学校的心理咨询工作有序开展。主要工作有：制定了心理咨询室的工作计划。拟定了本学期教师值班表及高一学生心理普测的时间和量表。参加了区教科室心理教育工作会议，选送茆国芳、吴志强、胡艳丽三位老师参加我区第三期心理教师培训。做了一个心理面询个案。

    8、青研会系列工作有序开展。

    (1)3月16日，陈金秀主任对青研会总会的工作进行了布置。

    (2)3月17日，栾娟副主任与青研会初中第一、第二分会负责人商讨了本学期的工作计划，拟定了各分会的活动方案，各分会将围绕方案切实地开展活动。

    (3)3月21日各分会上交工作计划。

    9．全面启动雨中第十四届读书报告会筹备工作

    10．论文评比及奖励工作有序进行

    朱平老师完成 2010年发表论文统计及奖金发放。

    省“师陶杯”论文获奖揭晓，我校参赛24篇；获奖12篇；名单如下：二等奖：来平、徐俊、刘进全、夏开艳、谭传金三等奖：陈亚芳、李成香、贾银田、向莉、张艳、宋安莲、朱海水。朱平老师完成12位获奖教师的证书发放工作。

    省教育学会论文评比揭晓，我校参赛20篇；获奖13篇；名单如下：一等奖：顾淋丽 二等奖：杨兆燕、杨华 三等奖：李金松、张益红、赵光辉、杜家伟、丁翠平、姜黎明、杨静、路玲、宋安莲。朱平老师完成获奖教师的证书发放工作。

 

    二、四月份主要工作：

    1、4月1日, 组织召开2011届高三二模质量分析会

    2、4月2日, 组织雨花台区2011年应聘新教师试教工作

    3、4月8、9日,组织教研组长外出参观学习

    4、4月17日, 组织2011届高三学生体检

    5、4月17日, 组织第一次面向全市的中考招生咨询活动

    6、4月中旬召开期中考试命题教师会

    7、4月24日, 组织江苏省公务员考试

    8、4月27日—29日, 组织高一高二期中考试

    9、4月底,筹划组织第二次面向全市的招生咨询活动

    周茜常务副校长对开学以来教学工作的点评

课堂教学，真的不能简单

——解读《“2011年课堂教学行为改进年”教学主题研究活动方案》

    一、改进学校中的“老房子”

    叶澜教授曾说：中国基础教育改革今日之走向，已越来越迫近学校内部的教学、教育活动。但在必修课的教学中却大多还保留着习惯的方式，成了当代学校中的“老房子”——一道最顽强地展现传统教育思想的风景线。 的确，我们的课堂教学中存在的诸多问题，归纳为“十多十少”。

    教师讲得多，学生表达少；平铺直叙多，方式变化少；

    教法考虑多，学法研究少；过程随意多，流程设计少；

    教师发问多，学生质疑少；就事论事多，发散提炼少；

    急赶任务多，当堂落实少；难题好题多，分层巩固少；

    课件展示多，课堂生成少；学案重复多，反思改进少。

    二、什么是课堂教学行为？

    课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。包括课前、课中、课后。课前行为包括教材文本的解读、学生学情的分析、教学目标的确立、教学策略的选择、教学过程的设计等；课中行为包括即师生与生生互动、预设与生成的关系、目标达成的评价与补偿、媒体的选择与使用、教师的提问与理答等；课后行为包括作业的批改与辅导、教后记与反思的撰写、学科组的合作研讨等。

    三、主要活动

     1、制订《雨花台中学课堂教学行为改进建议》。

     2、组织教师反思课堂教学行为，编写以“课堂教学行为改进”为主题的教学反思集。

     3、聘请专家指导，包括专家报告、专家听课指导、专家参与学科教研等形式。

     4、开展听课活动，推进课堂观察。有骨干教师示范课、备课组的推磨课、市区教研课、年级部视导课、预约听课等。

     5、组织教学设计大赛。

     6、成立研究共同体，开展主题研究。

     7、举办主题教学论坛。

     8、开展教研组特色教研活动，组织展示交流活动。

     9、组织教研组长等骨干教师外出考察学习。

    四、以积极的心态参与改进活动

    1、主动转变教学观念。我们需要认识到课堂教学的有效性是教学研究永恒的主题。课堂教学有效性特别强调三点：一是提高单位时间内的学习质量；二是追求学生方法与思维方式的发展；三是优化学生学习的体验。

    2、强化修炼教学智慧的自觉。教师的职业价值就是把课上好，教学是科学，也是艺术，教学是无止境的。每位教师要在教学实践中关注细节，不断修炼教学行为，提升教学智慧与教学境界。

    最后，以华东师范大学博士生导师霍益萍教授的一句话与老师们共勉：我们尚不能改变社会，但我们可以改变课堂；我们尚不能改变别人，但我们可以优化自己的教学方式。

 

附: 雨花台中学教师课堂教学行为改进的二十条建议

讨论稿

    课堂是师生生命成长的地方。课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂改进，教师才会成长。为引领和改进课堂教学行为，提升课堂品质，特提出本建议，希望全校教师对照建议，反思教学，明确改进目标，落实改进措施，实现教学方式的转变，促进教学水平的提升。

    1.“上好课”是教师的本分。教师要敬畏课堂，认真落实备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩评价等五环节；要研究课堂，用研究的眼光审视课堂，把教学当学问做，既教且研。

    2、准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义；依据学生实际，及学科特征，进一步厘清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。

    3．找准教学重点，突破教学难点。根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。在时间的分配上，在知识点的讲解上，要突出重点，注重讲练结合，提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明、讲透，要善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。

    4.用教材教，合理选用资源。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，确定适宜的方式呈现资源，获取资源利用实效。

    5.以学定教，重视预习。用心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。

    6.精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；导入是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。

    7.设计问题比解答问题更为重要。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题，减少即时型思考问题，增加长时型思考训练。要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；尽量避免一问齐答之形式，要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。

    8.专心倾听，智慧理答。针对学生回答问题的情况，及时作出判断与点拨。教师提问后要给学生留有思考的时间和空间，适度等待，耐心侯答，专心倾听；根据学生回答问题的情况，迅速分析学生回答中暴露出的问题，适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正；帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。

    9．以学生为主体，选择适宜的学习方式。注重接受式学习和体验式学习的有机结合，根据具体的教学要求，和学生个体差异，选择自主、合作、探究的有效方式。要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果；要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。

    10．多媒体教学的本质是“辅助”教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。教学课件要体现新课程理念，要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能。注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。

    11．板书设计是教学设计中不可缺少的内容。注重设计板书的内容与形式，有效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点定义定理、突出重点与难点，板书字体要醒目、清晰、美观，板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。根据教学需求与教师特长，合理采用纲目式、表格式、图解式等板书形式。要规范正板书与副板书的版面位置，尽可能保留正板书内容。要适当安排学生板书的时间与空间，并给予准确的点评，避免用课件代替板书。

    12．讲得多不等于学生掌握得多，合理安排教学时间，优化教学流程。根据教育心理规律和学科知识特点，整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的有效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝满堂灌和拖堂现象。

    13.调动学生参与教学，有效管理课堂。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识,形成技能,发展思维，帮助学生始终保持良好的学习状态：有强烈的学习动机，有适切的学习方法，有浓厚的学习兴趣。特别关注后两排学生的学习状态。

    14．捕捉课堂生成中精彩的瞬间。一堂课如果没有预设，教学中必然会产生较大的随意性；而没有课堂的生成，就缺乏教学的灵活性和艺术性。当课堂过程中，生成了有利于学生发展的“节外生枝”时，就应对原定的目标作灵活的延伸和适宜的调整，一个优秀的教师应该善于把握、乐于处理课堂的随机生成。

    15．教是为了不教，教会学生学习。指导学生合理规划时间，注重学习效率。让学生了解教师的教学计划，将教师的教学计划转变学生的学习计划。指导学生有效预习，有效听课，有效作业，引导学生注重解题后的反思，以及课堂小结与反思，培养学生的反思意识与习惯。力争做到听中有思，做中有法，问中有悟，钻中有乐，考中有诚。

    16．语言素养是教师必须修炼的基本功。教师的语言可以华丽或朴实，但一定重视语调的抑扬顿挫，语速的轻重缓急，尽可能使语言清晰、深刻与精辟。让学生即能听得清、听得懂，又有着丰富而深刻的感受。理科教师的语言要严谨，表现出严密的逻辑性，避免琐碎；文科教师的语言要有强烈的情感，表达形象生动，杜绝口头禅。

    17．整体规划作业方案，有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，注重举一反三，有效促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯，坚决杜绝“题海战术”。积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施，通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。

    18．自觉反观预设目标，及时反思教学成效。强调教师施行反思性教学，教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否有效等。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高；认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。

    19.课堂教学体现公平，平等对待每一位学生。不论学生出生干部家庭还是平民家庭，不论学生成绩优与劣，给每一个学生同样获得提问、辅导、成长的机会。主动关注学困生，只有在相处中才能更好的实现有效教育。我们可以原谅许多，但决不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

    20．亲其师，信其道，喜欢你，才会喜欢你教的学科．教师要以信任、友善、理解、宽容的心绪对待每一位学生，创设平等、自由、民主的课堂氛围，尊重他们已有的知识、经验、思考、灵感和兴致，激活学生积极参与学习的心向，形成学生畅所欲言、充分表现、张扬个性、体验成功的有效交往成果。对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰如其分的评价。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议。