一、观念的更新：
课改实施以来，陈旧观念的更新是首要任务，利用教研活动的学习使我们的老师更加关注学生人文精神的培养，课堂上积极进行STS教育的渗透，并在探究式教学、自主学习、合作学习等方面加以尝试。
二、课堂形式的改变：
新课改下生物学科更加要求学生思维的活跃，让学生在课堂上都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，从而促进思维能力的发展，而不是追求表面、形式的活跃。
课程为学生的探究学习留出很大的发展空间，利用生物学科的特点结合实际，不断联系生产生活实例，学用结合， 加强对知识的理解掌握和运用，让学生从探究活动中学会运用理论分析实例。教师鼓励和支持学生大胆尝试，并帮助他们分析解决新问题，提高创新能力。
三、赏识激励的应用：
对学生要赏识、激励、宽容，坚持正面教育，我们始终以表扬、鼓励为主，但这并不意味着排斥、否定必要的批评和惩罚。
四、评价方式的转变
新课程要求对学生的评价，应有利于提高学生的科学素养和自主发展，我们改变传统教育中，一张试卷定成绩来评价学生的方法，采用定量与定性评价相结合，期末综合评价与探究过程的评价相结合，引导学生改变旧的学习方式，提高终身学习的能力。课内作业；实验；课外活动及贡献都给于一定的等级评价。
五、课程内容的拓展
新课改下课程资源不仅仅是书本，而是要教师对课程能够进行二次开发，我们不仅充分利用了学校各种现有设备，还对社区资源、学生的生活经历和情感体验加以利用，同时，我们开办生物科技讲座并编制校本实验教材。
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