能力+基础，两条腿走路才能走的更远

       能力+基础，两条腿走路才能走的更远

    乜  静

作为年轻教师，连续担任高三的历史教学，对我而言又是一次磨练教学基本功，提高教学水平的机会。俗话说，机会与挑战并存。步入高三，很多新困惑和新问题都接踵而来。

高三的教学内容基本以复习课为主。面对不再新鲜的知识，如何才能调动学生的学习积极性？新高考模式下。怎样更加合理处理高三历史学科和语数外学科之间的关系？在实际教学过程中，我按照备课组的计划，按部就班的运用讲练结合的方式进行教学。学生倒是在课堂上积极地参与，课堂的气氛也算活跃。然而月考的成绩下来，两个班级的成绩不是很理想。尤其是与实验班的差距并没有缩小，和我预想的成绩有了一定的差距。

平时和学生一起分析习题的时候，我总是强调具体问题要具体分析。对于我而言，放在我面前的问题就是实验班和平行班两个不同层次的教学。面对不同的学生，我选择了不同侧重点教学方法。去年的所带实验班的学生基础都不错，学习自觉性和学习习惯都较平行班好得多。我把课堂教学的重点放在了能力的提高上。毕竟新一轮的课改的理念就是立足于学生能力的培养。因此我对于实验班所花的时间和精力大多是在备课上，精选一些例题进行分析，讲解。课后的闲余时间就留给学生自己进行消化。虽然平时对基本知识点的默写也在做，但重视度相对于平行班明显弱得多。今年所带平行班学生相对而言自觉性不高，基础也参差不齐。针对于这一点，我把教学重点放在了基础知识的识记上。对于历史学习者而言，没有扎实的知识构建和较好的历史通感是很难在原有的水平上突破的。而这些都需要学生在课后花一定的时间去记忆的。针对这一点我自然会督促了很多。期末考试成绩下来，两个平行班成绩并没有太大的起色。究竟是什么原因造成这样的差异呢？

月考之后，我对于前阶段的教学工作做了以下反思：

通过试卷分析，学生在基础题上基本都拿到了分。但到了稍有点难度的题目就很难下手。明显的反映出其能力的不足。历史的学习注重史论结合。只有观点而没有史实的历史只能是一幅只有骨骼没有血肉空架子。相反只有史实没有观点就好像有了好的砖块却不知如何建造出构建自己想要的楼阁。

有人说：高三的一轮复习只需注重基础知识就行，至于学生能力的培养则放在二轮复习中更加合适。平行班的教学之中，我也是一直强调基础知识的重要性而忽视了学生能力的进一步强化。现在的许多教育都走上了快餐化道路。总是想用最短的时间解决问题。这诚然是一种好的愿望。我何尝不也犯了这样的美丽错误呢？硬生生的把基础知识和能力拆开，只是寄希望于用短短的两个月二轮复习时间提升学生的能力。愿望归愿望，现实还是现实。临考试前，我也为月考花了一节课时间进行材料题专练。但从这次月考情况来看，学生的能力并没有真正的起色。能力的培养应该是一个循序渐进的过程，不应只花上固定的时间单一的强化，而应该渗入平时的教学之中。下一阶段的教学，对于平行班，我将在保证平时督促的同时强化周练。用好精品题库，保证训练质量。尽量做到一周一练习，要引导学生反思，在反思中提高，杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课，一方面及时巩固所学知识，另一方面也加大对学生能力的重视。

能力和基础是一对孪生兄弟。两者在教学中应该是一种相辅相成的关系。重能力轻知识只会是飘渺的空中阁楼，重知识轻能力也只是不断的加固地基而很难有质的飞跃。在教学过程中，只有双管齐下，相互兼顾才能达到最好的效果。