“大单元视域下的学科教学”学习与实践

11月7日，我校生物教研组围绕雨花台初级中学“大单元视域下的学科教学”展开活动，内容包括丁梅老师的示范课和两个讲座，分别是生物教研组长彭汀汀老师“基于大单元的生物学教学实践“讲座和受邀专家万勤老师”大单元教学，我们能为你做些什么？“讲座。

首先，丁梅老师紧扣大单元视域，以校园植物多样性创设真实情境，开展《生物多样性》复习示范课。丁老师通过五个活动：“归类校园植物“原住民””、“注册 “原住民””、“分析“原住民”的价值”和“保护原住民”，将课堂交给学生，发展学生的核心素养，层层递进且全面的复习了大单元中生物多样性的含义、生物分类的依据、生物多样性的价值极其保护措施等。丁老师向目前迷茫于”大单元教学“的生物教师们做了一个很好的示范。

紧接着，我校生物教研组长彭汀汀老师以自身多年教学进行思考，开展讲座“基于大单元的生物学教学实践”。彭老师以幽默的言语，向我们解析“为什么要开展大单元教学”、从结构和功能性阐述“学生素养达成的进阶性”、以自身教学经验探讨如何转变“学生的学”等方面，为老师的教学提供了新的思路，打开了新的视野。

    最后，南京市金陵汇文学校的万勤老师以“生物多样性“为例，解析”如何进行大单元教学“。她从“是何？”、“为何？”、“何为?”、“怎么评价？”四个层次,充分且详细的为我们分析”大单元“并不是传统意义上教材的大单元，而是依据课程标准对教材重组形成的新的单元。它要求课堂要以真实情景为导向，通过活动、任务等形式在学习的过程中发展学生的学科核心素养。大单元学习要求教师对于教学要有新的思考，新的实践，新的教学方法，只有这样才能落实新课标的学习，才能全面而深入的发展学生的生物学核心素养，形成生命观念。

由“教材单元”到“学习单元”，并不是名称的花样翻新，而是教学理念、内容过程、学习方式的深刻变革。大单元学习必将成为新改革的必然要求，也必将成为生物学科教师立德树人根本任务的主要路径。