青年教师展风采 教学评比促提升——雨花台区初中英语优青及教坛新秀评比活动在我校顺利开展

2021年6月15日至16日，“第十一届雨花台优青、第十四届雨花台区教坛新秀（英语学科）课堂教学评比”活动在我校如期举行。来自金陵中学岱山分校的李悦老师和龙玉莲老师、金陵中学西善分校的陈宁和张倩老师、共青团路中学的邓露露老师，梅山一中的张静老师以及雨花台中学春江分校的李静老师参加了此次区优青评比活动。来自金中岱山的马晶晶老师和陶非奇老师，雨花台中学春江分校的王佳丽老师以及雨花台中学的徐硕老师参加了区教坛新秀评比活动。雨花台区英语教研员薛云爱老师，江宁区英语教研员徐家兵老师以及雨花台中学初中部英语教研组长刘浏老师担任了本次活动的评委。

比赛过程中全体参赛教师充分发挥自身优势，在课堂上各县神通，充分调动学生学习的积极性，以自身扎实的基本功为大家展示了青年教师的风采。课后，每位老师对自己的课例进行了反思。

金陵中学岱山分校 李悦老师：

为了将第一部分与单元主题联系起来，我在听前设计问题Would you like to be friends with Nora and Sandy? Why?正如预设，学生不假思索地回答Yes。然后通过两个问题Are you sure? Do you know them very well?引导学生思考，在交朋友前要充分了解对方。带着对Sandy和Nora充分了解的热情，展开听力部分。听中鼓励学生将听力技巧学以致用，听后注意对语篇内容的深度分析（如：用形容词总结动词短语所体现出来的任务品质、寻找未来计划的语言表达方式等），也注意对语法课时的实际操练（用含有比较级的句子概括social worker的特征等）。听后，再次询问问题Would you like to be friends with Nora and Sandy? Why?鼓励学生基于已知信息，选择所要结交的朋友。Speak up部分，Sandy正在向邻居展示自己的朋友，描述其外貌和品质。为了实现第一部分与第二部分的联系，引导学生积极将自己的好朋友展示给大家。于是，便有了learn more about others, choose friends to make, show friends to others的设计思路，旨在引导学生树立正确交友方式。最后的输出活动是将两部分整合，概括自己最好朋友的外貌、个性、爱好及未来计划。此外，需要特别指出的是，教材中的新单词通过实际语境、教材插图等呈现，实现了词汇教学的最大效率。

共青团路中学 邓露露老师：

本节课的课堂节奏把握还有待提升。Speak-up部分用的时间稍微长了些，加上自己课堂用语略多，喜欢重复学生的回答，都占用的不少时间。最后输出环节的写作和展示时间比较紧迫，部分学生没有写完，只展示了一位同学。平时的课堂教学中，在一个班上完课后出现这样的情况，要及时调整教学环节的时间，然后在另一个班级再上一次，以达到自己想要的节奏效果。长期锻炼，形成一种能在教学过程中感知课堂节奏，在各个教学环节中把控好时间的能力。板书部分给学生的参考词汇略少，因为前面关于人物品质的课程还没学习，所以学生还未掌握很多相关词汇。那么在教学过程中，引入并将他们呈现在黑板上就尤为重要。但是今天这些词汇呈现的并不多，学生在后期的写作过程中内容的发挥会受到一些影响。因此以后不能仅仅关注板书的形式，更要关注其内容的设计。

课堂中与学生的交流不是特别多，课堂气氛没有被调动起来，互动环节设计的较少。自己在设计课的时候，或多或少有点理想化，没有多做预设，比如学生的回答不是自己想要的怎么办？学生不主动回答怎么办？临场反应不够迅速，就会出现尴尬冷场。为了往下推进，有时会自问自答，这样一来，老师说的就很多，学生反而说的很少。所以，在今后的教学过程中，首先设计课程时要做不同的预设，其次，提高自身的专业知识，不断学习，只有这样，在遇到超出预料之外的情况时，才能做出正确合适的临场反应。

金陵中学岱山分校 龙玉莲老师：

本节课以广受学生喜爱的歌曲《see you again》入手，引出朋友这一单元话题。接下来，从how to talk about friends’ future plans, how to describe friends’ looks, how to describe friends’ personalities三个问题为主线，将听和说的两个板块串联起来。在听的环节，围绕future plans，通过初听，反复听，听后再听，及部分听等多种方式，对学生进行听力信息输入，并在听的过程中，挖掘语篇主题意义，引导学生思考我们制定未来计划通常考虑个性、爱好、能力等，归纳出语篇内容和意义；随后，设置一个小组调查，组内分工明确，涉及到学生的听、说、写多方面能力的训练，让学生在实践中操练并提高语言综合运用能力。同时，组内合作分工明确，提高了学生的合作意识，培养了团队精神。在第二部分说的环节，聚焦两个关键词looks和personalities，引导学生进行头脑风暴，激发学生旧知，再及时通过Pair work操练运用语言知识，这项双人对话综合了本堂课两部分所学内容，在speak up谈论朋友的外貌和性格的基础上，增加了听力部分关于未来梦想的内容。学生融会贯通所学内容，综合信息，实现有效的整体输出，彰显了单元整体教学的理念，也为下一课时单元写作课做铺垫。最后，设置一项综合型强，描述好友外表、个性及未来计划的微写作，将口头输出转为书面输出。在课的末尾，通过提问如何梦想成真，引导学生在学习和生活上努力积极，不轻易言弃，多结交良师益友，最后一条建议让我们重新回到单元话题-朋友，首尾呼应，激励学生年少立志，树立积极的人生观和交友观。

金陵中学西善分校 陈宁老师：

本节课整体教学环节推进得还算顺利，学生配合度非常高，预期的教学目标基本达成。但赛课课堂上总是会有让人遗憾的美，下面是我的个人反思：首先，上课前5分钟由于自己有些紧张，没有充分把学生的兴趣调动起来，一直到10分钟的时候学生才完全参与课堂，所以以后对于导入部分还需要再寻找短频高效的方法。其次，有些环节转换的衔接用语不够顺畅，还需要再熟悉课件和夯实基本功。最后，板书细节书写上不够整齐，板书整体以莲花四个花瓣为支撑，分别从dream、personality、ability和hobby四个方面引申，最好是能列表清晰的补充相关内容。赛课之路漫漫，我必将虚心奋力求索，望老师批评指正！

金陵中学西善分校 张倩老师：

本节课是译林牛津八年级上册第一单元的听力部分，有关未来计划和朋友，隶属于人与人这一主题语境下的青少年生活这一话题。整节课上下来，我自己想表达的东西大部分都表达出来了，比如充分讲解听力技巧；文本充分解读；操练中考题型听力；文化渗透；主题升华；激励学生等。但是还是有很多不足的地方。比如A 1部分的听力应该也要有听力技巧的讲解；A2部分讲到personality和ability的时候应该做适当的扩充，为后续输出做准备；A3部分在学生谈论时应让他们充分谈论personality, hobby, ability；speak up部分应该让学生更加充分的朗读文本、互换角色朗读文本，之后pair work；最后的输出也有一点遗憾，虽然pair work中谈到了朋友，但是最后的写只突出了future plan。还是之前自己在设计课的时候没有充分考虑，加之没有试上，speak up部分有些仓促。总之，这次赛课让我受益匪浅！每一次赛课都是一次成长！

梅山一中 张静老师：

因为属地原因，译林版教材是我不熟悉的，integrated skills更是第一次听说。教研员贴心的发来教材的电子版，后来我赶紧上网搜寻有关integrated skill 的文献、讲座，以及8A Unit1 此版块的课件。经过研读，我有了以下了解：Integrated skills板块话题与单元主题密切相关，整合、关联、发展了单元前三板块的语言能力，通过听、说、读、写训练，培养学生在真实语境中，综合运用语言的能力。从而实现学生英语学科核心素养的提升。基于以上理解，我设计听前活动时，以视频和对话激发学生兴趣，引出话题。然后听第一遍录音后，得出Nora的梦想是成为a social worker,因为此版块是对前三个版块的整合，因此我引出social worker应该具备的性格品质来复习本单元reading版块中的关于personality的形容词。听中，引导学生注意听力技巧，如注意关键词、预测等提高听力水平。听力第二篇中有as famous as ,这是grammar版块内容，所以我通过端午节话题稍微练习了as…as. Integrated skills板块教学，甚至是英语学科教学，自始至终都是在说中练听，听后练说，听说结合。最后，在前面活动基础上，把信息在短时间内予以加工、内化，并进行语言输出。结合之前的组内调查，让学生先完成一份书面报告，然后对全班口头报告。此活动的设计目的在于培养和提高学生的书写和表达能力，并将听说延伸到实际生活中周围的人，有助于培养学生用英语解决实际问题的能力。当然，在实际上课时，因为我对教材的要求理解不全面，加上中间拖拉，导致教学环节没有完全呈现。随着学校的属地化，我们必须理解、接受、应用译林版牛津英语教材的理念和做法，这是个长期的过程。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！我们还任重道远，要多向优秀老师学习、多参加教研、多思考、多实践。

雨花台中学春江分校 李静老师：

很荣幸有机会可以借这次赛课自我研究和琢磨了下听说课的教学思路和方法。初中英语对学生而言有着更高的学习能力要求，学生不仅要掌握初中英语的理论知识，而且还要有听、说、读、写的能力，尤其 是初中英语听力方面，“听”是英语学习的基础，无论是写还是读， 都免不了“听”，因此，要求学生进行听力训练教学是非常有必要的。但听力课并不能只是让学生磨耳朵而已，和写作课，阅读课型类似，听说课也要借助语料的输入作为脚手架，给学生的“听”铺平道路，也为后期的“说”调动起兴趣。英语学习离不开语言环境，本节课我注重语言环境的培养，让学生融入单元话题并教学内容与实际情况相结合，有针对性的对学生进行听力能力的训练，增强学生的英语语感，掌握正确的发音，对单词、语句以及段落进行训练，让学生能够熟悉英语的表达方式，加强学生学习英语的思维能力。 最近在书上看到一句话，很有感触：“As a matter of fact, teachers can’t teach anybody anything. The students are not empty glasses that are to be filled  with liquid. It is up to them whether they learn or do not learn. To motivate or facilitate the students is the teacher’s top priority”愿自己保持初心与激情，不断学习，不断前进。

金陵中学岱山分校 马晶晶老师：

  首先，听前指导学生使用合适的听力策略。在听前，给学生分享了两个听力策略： 1. 划出关键词或短语。2. 注意数字的读音以及书写。第一部分的听力涉及大量的数字，数字的辩音是学生的难点，在听前给学生举了例子来说明，以便学生为听力作更充分的准备。其次，整合听说语篇，帮助学生将分散的语篇内容形成一个完整的思维导图。第一个语篇的内容是比较三所不同学校的学习生活，而第二个语篇是谈论爱好以及花在爱好上的时间。这两篇正好对应school life 和personal life,通过板书设计的思维导图来引发学生思考如何平衡两者的关系。 

金陵中学岱山分校 陶非奇老师：

本节综合技能课的主题选材于八年级上册Unit 2 School life，基于初一学生学情和本节课难度梯度，如何充分利用单元话题培养学生“听、说、看”的能力、深入感知中外校园文化异同和提升批判性思维能力，是本堂课的出发点，亦是落脚点。本课主要分三个版块进行，第一部分由school life导入到A1中英美三所学校的听力信息获取。基于此，我引导学生运用more...than, fewer...than, less...than, the most, the fewest和the least来比较数量；接着通过memory test对本部分进行检测。第二部分先根据speak up听出不同学生花在爱好上的不同时间，再运用所学表达对时间进行比较，实现对材料的再加工，并引导学生平衡爱好和学业。第三部分为产出环节，通过小组合作，组内对比分析，实现主题语境下的输出。

本课教学目标虽基本达成，但仍有很多需要打磨的地方。在第一部分听数字的环节中，学生在个别数字、几十和十几的读音上辨析不清，我应在听前就此进行策略指导；在fewer和less的区分上，部分学生仍比较茫然，我可适当补充语料帮助学生精准理解；在产出环节，问题设计略显粗糙，方向性不明确，使得学生在讨论环节未充分利用好时间，输出较为碎片化，未体现出presentation的整合性、连贯性和逻辑性。我将在今后的教学过程中有针对性地改进，真正落实“精准教”。

雨花台中学 徐硕老师：

I think the rhythm of the class is not very good so that students did not have enough time to practice. For students in Grade 7, the usage of comparatives and superlatives is difficult for them to learn and I didn’t do well in teaching the form and the usage of comparatives and superlatives. Moreover, the chance to listen to the number carefully was not given to the students.

雨花台中学春江分校 王佳丽老师：

本课选自8A Unit2 Integrated skills, 单元的主题是school life，属于人与自我里学校生活，主要的教学目标是以听说为主，以读写为辅，旨在培养学生的综合运用语言的能力，让学生听取信息，比较中外学校生活的异同点，谈论爱好的分配时间，让学生享受美好的校园生活。因此，我的教学设计如下：从雨中本校的信息切入主题，听前，听中和听后三个阶段，通过听力材料分析和对比三所不同学校的基本信息，通过信息表和思维导图用比较级和最高级整理对比信息，从而训练学生听说的能力。再到小组合作，口语操练爱好，进一步巩固所学。最后以三个任务产出，由说到读到写，层层递进，点明主题。本课体现了《新课标》英语学习活动观的三个思维层次，从学习理解，应用实践到迁移创新，由易到难，切合了school life的主题。本次教学目标基本达成，学生参与度较高。但缺乏对学生基本学情的了解，问题设置的层次不够有梯度，希望得到评委老师的意见。 

  本次评比活动充分展示了雨花台区优秀青年教师的风采，对教师教学水平的提升以及促进青年教师的专业化发展有重大意义。